熊辉指出，自我学习能力是学生未来发展的根基，而自我学习能力要有学习基础。要防止学生用AI去处理基本的问题，比如让AI做基础数学题 ——AI可以帮助理解问题，但不能替代基础能力的学习。数学、计算机中的基础算法，这些不变的东西必须扎实学。另外，艺术、美学、哲学的本质，最基本的判断力和鉴赏力，这些人类独特的能力，在AI时代更需强化而非弱化。

多位校长认同此观点，认为无论AI如何发展，教育的某些根基不可让渡。有计算器以后，小学生的四则运算还是在学，从来没有人有疑问；学生在打字，也仍在学写字。为什么AI出来以后，部分人开始质疑不用去学习知识了呢？基础的东西非常重要，比如算法课可以压缩学时，但留下的必须是基本的——一个是视野，一个是脚下。

更深层的坚守在于人的主体性与教育的价值底线。人必须是教育的主体，技术必须服务于主体，AI不能替代教师的“人”的角色，但教师的角色会有转变、要求会更高。要警惕“思维让渡”的风险：AI虽为工具，但若过度依赖，可能削弱学生主体性的思考能力。逻辑思维、科研方法论、专业基础能力不能放松。同时，AI有成本，对贫困生可能带来数字鸿沟，教育的公平性必须坚守；学术诚信、隐私保护等底线也不容突破。 教育改革不是“破旧立新”的单一逻辑，而是“有破有立、有守有变”的双向运动。可以改革的是教学方式、课程形态、评价手段；不可让渡的是自我学习能力、基础思维训练、人文素养与思辨精神。老师不能偷懒了，要不断找新材料、跑得比学生更快——但比速度更重要的是方向：不要改革改到学生的基础能力都改没了。

在技术狂欢中，最容易丢失的恰恰是最根本的东西——不是知识本身，而是获取知识的能力；不是答案，而是思考的过程；不是技能，而是审美的判断与价值的坚守。

守住本，才能走远；不忘本，才能真正实现从“知识拥有者”到”价值创造者” 的跃迁。