【摘要】信息学科要“从娃娃抓起”在发展较快的地区已经是公认的事实。西部地区除实际发展较慢外，相关的认知也相对落后。讲者四年前开始在所在学校推行信息学的小初高贯通培养，学校也配套设计了围绕信息学科的文化课程。该设计极大地解决了信息学科特色学习的时间矛盾和资源矛盾，吸引了一批有相关兴趣的老师和学生，并取得了一定的教育教学成果。此次报告，讲者将分享贯通培养的建设经验和教学经验。

【摘要】本报告从信息学奥赛教练的视角出发，探讨 AI 时代西部编程教育与人工智能教育的融合路径。报告阐明以下观点：AI 时代的编程教育不应被削弱，而应从代码和语法教学升级为计算思维、问题建模、算法理解与人机协同能力的培养；信息学训练中的抽象建模、算法思维、调试迭代和自主学习能力，是学生理解人工智能的重要基础；中小学 AI 教育不应停留在工具使用层面，而应围绕 AI 体验、数据与算法理解、项目创造、伦理责任四个层次展开。同时，报告也针对西部地区现状提出建议。

【摘要】青少年竞赛编程训练提升分析、逻辑、自学、实践与创新思维，有效增强青少年创新能力。

【摘要】随着中学科技创新教育的深入推进，需要我们在课程普及与资源建设等方面深入探究，面向全体形成系统性可操作的成熟范例。报告“立足学科、普惠全员、软硬融合”，探讨开源硬件Arduino作为教学载体的适切性及其在代码教学与硬件控制融合中的独特优势，聚焦低成本高可靠硬件方案筛选、校本教材开发、器材管理体系建设及教学资源配套等关键环节，并介绍本课题组在面向初一全体学生持续五年、惠及六千余人教学实践中的探索历程与经验总结，以期为中学阶段基于信息科技学科开展普惠型STEM课程开发与实施提供参考。

【摘要】响应“十五五”规划义务教育优质均衡发展要求，西部信息学教育面临NOI名额东强西弱、GESP考点不足、LMCC认知有限三重结构性困境。NOI需政策倾斜与跨省联考优化上升通道；GESP夯实编程底座并衔接CSP，开辟普及到竞赛路径；LMCC填补AI素养评价，形成能力闭环。三方协同构建普及-选拔-评价贯通链，以赛事下沉、师资培训、考点扩容为抓手，助力西部从追赶迈向并跑。